درس الاستنساخ-الثالثة ثانوي إعدادي-الأساسي في اللغة العربية
الوحدة: الثالثة
المجال: المجال الحضاري
الكفاية
المستهدفة:
المكون: القراءة الوظيفية
عنوان الدرس: الاستنساخ
الفئة المستهدفة: الثالثة إعدادي
المدة الزمنية: ساعتان
الوسائل المساعدة: الكتاب المدرسي- السبورة- الدفاتر...
|
مراحل
الدرس |
وضعيات التعلم |
المحتويات |
التقويم |
||||||||||||
|
التمهيد |
-يستحضر الأستاذ مع متعلميه
موضوع الدرس السابق، و محور الوحدة، ليستدرجهم بعد ذاك إلى موضوع الدرس الجديد. |
إجابات التلميذ النعجة
دولي هي أول حيوان ثديي يتم إستنساخه بنجاح وقد تمت
عملية استنساخها سنة 1996 في معهد روزلين بأسكتلندا. وفي سنة 2003 تم إنهاء
حياتها بأسلوب القتل الرحيم، بعد أن تبين أنها مصابة بمرض الروماتزم، وقد وصلت إلى مرحلة خطيرة.
|
يثار انتباه التلاميذ للدرس الجديد |
||||||||||||
|
ملاحظة النص وتأطيره |
-يوجه الأستاذ ملاحظة المتعلمين إلى ملاحظة
النص و تحديد إطاره العام، و تصور
موضوعه، و ذلك اعتمادا على محاولة إيجاد العلاقات بين المشيرات المحددة و
المتصلة بالجوانب التأطيرية التالية: نوعية النص، مصدر النص، صاحبه... |
ملاحظة النص وتأطير النص: 1- صاحبه: أحمد عبد
الصادق محمد عبد الدايم ، جامعة عين شمس، كلية الزراعة. كاتب وأستاذ وباحث مصري.
حصل على حصل على البكالوريوس 1971، وعلى الماجستير سنة 1977
،
وعلى الدكتوراه سنة1982، ألف العديد من الأبحاث العلمية
المنشورة في المجلات العربية . 2- مصدره: النص مقتطف من: "العلم و التكنولوجيا و التنمية"، مؤسسة
الكويت للنشر،ط 1 ، 1998 ، ص:92. 3- دلالة العنوان: يتألف العنوان من كلمة واحدة هي
"الاستنساخ" التي تحيل إلى عملية/حدث علمي أقام الدنيا ولم يقعدها،
نظرا للانعكاسات العلمية و
الأخلاقية...التي خلفها... 4-بداية النص: نلاحظ فيها لفظة مشتقة من العنوان وهي "نسخ" ، ونلاحظ أيضا
مؤشرات دالة على التفسير "لان العلم" وأخرى دالة على الاستفسار
والتساؤل: ماهي أبعاد الزلزال العلمي….؟ 5-نهاية النص :ينتهي النص بسؤال مفتوح ،
يتساءل الكاتب من خلاله عن مستقبل التقدم العلمي. 6- نوعية النص: مقالة علمية/تفسيرية، تنتمي إلى
المجال الحضاري. |
مشاركة التلاميذ في تأطير النص. |
||||||||||||
|
القراءة التوجيهية |
-
يقرأ الأستاذ النص قراءة سليمة و معبرة تتتوخى تمكين المتكونين من تتبع معاني
النص والتقاط الأفكار و
الأساسية ، و إدراك دلالاتها عن طريق الإصغاء إلى قراءة الأستاذ النموذجية. -
توزيع النص قرائيا على التلاميذ. - تتخلل قراءة المتعلمين
عملية الإضاءة و الشرح مع ضرورة الربط بين المعنى المعجمي و السياقي للمفردات و العبارات. -يتدرج الأستاذ بتلاميذه
اعتمادا على حوار موجه إلى الكشف عن مضامين النص، و تحليل عناصره عن طريق: - تحديد فقراته وأفكاره/مضامينه الأساسية. -تحديد القضية المحورية للنص. |
القراءة التوجيهية: النص القرائي:
ص: 91 . 1-قراءة النص: القراءة النموذجية للأستاذ-
قراءات المتعلمين. 2-شروح و إضاءات: E -التكاثر:مصطلح زراعي.نقول: تكاثر القومُ : صاروا كثرةً وتفاخروا وتباهوا
" نجح بتكاثُر أنصاره ومؤيّديه ، - تكاثُر الجنس البشريّ ، - " أَلْهَاكُمُ التَّكَاثُرُ .
حَتَّى زُرْتُمُ الْمَقَابِرَ ". E -أيان ويلموت: برفيسور قاد فريق الاستنساخ بمعهد روزلين إل استنساخ النعجة دولي سنة 1996. E -على مرمى حجر:أي أمرا ممكنا. 3- تحليل الفقرات: 4-القضية المحورية:
تفسير الكاتب لظاهرة الاستنساخ، مبرزاً اختلاف ردود الأفعال إزاءها،
وتساؤله عن آفاقها
المستقبلية. |
إشراك التلاميذ المتعثرين في فهم النص |
||||||||||||
|
القراءة التحليلية |
- رصد حقول النص المعجمية و الدلالية
المهيمنة. - إبراز أهم ملامح الأسلوب التفسيري المعتمد في النص.
-رصد التراكيب التي انبنت عليها
عملية التفسير. |
القراءة التحليلية: 2- المعجم:
3-
ملامح الأسلوب التفسيري الذي اعتمده الكاتب : - التفسير عن طريق التعليل : ومثاله قول الكاتب ((.. لأن العلم لا يعرف المستحيل)) - التفسير عن طريق التمثيل : حيث سقدم الكاتب مثالا لتفسير مفهوم الاستنساخ بالفلاح
الذي يعمل في الحقل - التفسير عن طريق الفرضية : ومثاله : ‘’"وربما بفضل التسارع العلمي نفاجأ
بهذه النسخ الإنسانية تدب على الأرض". 4- الخصائص اللغوية والتركيبية للنص التفسيري: | الاستفهام: إلى أين تمضي الرحلة؟ | التكرار:الاستنساخ... | الشرط: إذا سمنا...فيجب ألا نصدم... | اعتماد الجمل الطويلة: ما حصل.........والمطلق.
الغرض من ذلك هو سرد الأسباب والمسببات. | توظيف أدوات/جمل الربط: إذا – ولكن – بل – فمع-
الواو... |
مشاركة
أكبر عدد
من التلاميذ في
التحليل. |
||||||||||||
|
القراءة التركيبية |
-يقوم التلاميذ بمساعدة الأستاذ بتجميع المعطيات المدروسة، موظفين ما
يلزم من أساليب إعادة التركيب، مما يشير إلى فهمه للنص. |
القراءة
التركيبية: يمثل الاستنساخ حلقة متقدمة ومتميزة في
سلسلة التطور العلمي ، ذلك أن جهود الإنسان في مجال البيولوجيا أوصلته إلى
اكتشاف علم جديد قائم على استنساخ الكائنات ونقل الصفات الوراثية من الآباء إلى
الأبناء ، مما يجعلهم نسخا متشابة. لقد انبهر العالم تجاه
هذا العلم الجديد، وانقسم الناس حوله بين مؤيدين ومعارضين، لكن أغلبهم يجمعون
على رفضه بسبب المشاكل التي يمكن أن تترتب عنه. إن هذا التطور السريع في مجال
العلوم يدفعنا إلى التساؤل حول المفاجآت التي يحملها العلم مستقبلا للبشرية. |
يعيد
المتعلم صياغة النص بطريقة مختصرة، اعتمادا على معطيات التحليل. |
||||||||||||
|
استثمار النص |
-يستثمر المتعلم معطيات النص في إنجاز ملف/بحث حول الموضوع المدروس. |
الاستثمار: -عد إلى ما توفر لديك
من مراجع و انجز ملفا/بحثا تبرز من خلاله موقفك من ظاهرة الاستنساخ، والفوائد
التي قد يجنيها الإنسان من الاستنساخ، والمشاكل التي يطرحها على مستوى أخلاقيات
العلم. -عد إلى كتاب "أخلاقيات العلم"، سل (عالم المعرفة)، ر 316،
يونيو 2005، ثم أنجز تقريراً حوله، تركز فيه على أهم الأخلاقيات التي ينبغي أن
يكون عليها العالم. |
|
||||||||||||
|
التقييم |
-يكون
الدرس قد حقق الكفايات المطلوبة إذا تمكن المتعلم من التعرف على بعض الدلالات و
القيم المرتبطة بالمجال المدروس المتضمنة في الدرس. |
التقييم: اذكر بعض الدلالات
و القيم المتضمنة في النص والتي لها علاقة بالمجال المدروس. يتضمن النص قيمة حضارية / علمية : تتجلى
في قوة حضارة الإنسان المعاصر بفعل التقدم الذي أحرزه في مجال العلوم |
|
||||||||||||
|
التعيين |
- تكليف التلاميذ- في إطار التثقيف
الذاتي- بإعداد الدرس المقبل. |
نص: الدينار المرابطي، ص: 98. الأساسي في اللغة العربية، كتاب التلميذ (ة)، السنة الثالثة من التعليم
الثانوي الإعدادي. |
|
||||||||||||
|
ملاحظات عامة حول الدرس |
|
|
|
تعليقات
إرسال تعليق
لكم كل الشكر على كرم التفاعل